沒有思想的畫是沒有價(jià)值的，這也就是為何凡高的“向日葵”與眾不同的緣故了，因?yàn)樗⑷肓俗约旱乃枷?；沒有空間感的作品，令人窒息，這也就是為何目前講究“留白”的緣故了。剛講了一篇很不起眼兒的閱讀課《想別人沒想到的》。大致是這樣的，畫師讓三個(gè)徒弟在同樣大小的紙上畫出最多的駱駝，憨笨傻直的大師兄用細(xì)筆畫滿了駱駝，耍小機(jī)靈的二師兄多思一會(huì)兒，畫滿了駱駝?lì)^，類似“一休”的小徒弟寥寥數(shù)筆勾勒出連綿的群山，從山道中迎面走來一只駱駝，隨后還隱約走出了掩映半身的第二只，我問學(xué)生此時(shí)應(yīng)該加個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)。

“……”孩子們不約而同地回應(yīng)。

隨即，我給出了不同類的風(fēng)箏，讓孩子在欣賞之余，思考有幾種寫作的角度，每人都不得雷同，要有自己的思想。他們當(dāng)然不會(huì)細(xì)數(shù)很多，但當(dāng)我們一一描述黑板上的“風(fēng)箏”人物時(shí)，孩子們的靈感來了，有的把天空當(dāng)成了嫦娥的家，說她有多么的寂寞，如何歡迎到訪的客人；有人把衣著艷麗的蜻蜓、蝴蝶、金魚對(duì)比寫成比美一般，對(duì)服飾的描述變得順理成章；還有的竟然把孫悟空、蜘蛛俠、多來A夢綜合起來，切磋起現(xiàn)代科技、也有的把具有時(shí)代意義的福娃送上天，預(yù)示著“北京永遠(yuǎn)歡迎您”，更有甚者把自己當(dāng)成其中的一員去旁觀…….

有了這樣豐富的思想，教師的引導(dǎo)也就水到渠成了，我請他們進(jìn)入題目超市，寫出獨(dú)一無二的好文題；我給他們發(fā)散樹，讓他們向不同方向去描述，有的用猜謎做開頭“紙身子、木骨頭，會(huì)飛不是鳥，線拉永不掉”；有詩句引入，例：高鼎的《村居》；有景色襯托法；有對(duì)比烘托法，等等。只要孩子想到的我就肯定他，只要他們獨(dú)具匠心的，我就鼓勵(lì)他。故而，我的孩子寫文章，盡管在同一個(gè)課堂上，但無論是題目，開頭還是內(nèi)容都是百花齊放，百家爭鳴，各有千秋！絕不雷同。

我愛這些不一樣的文章，更愛有如此不一樣思想的孩子們！