記人的記敘文離不開事件，但寫事的記敘文和記人的記敘文寫事著眼點和思路不完全一樣。記人的記敘文著眼在人，以人為主，文中寫的一件事或幾件事都是為表現(xiàn)人的思想性格服務(wù)的。寫事情并不要求完整、細致，只揀有助于表現(xiàn)人物有關(guān)的事寫。而寫事的記敘文則著眼于事，以事為主。當然事情是人做的，寫事必然要寫到人，寫到人的思想性格，但這些都是為敘事服務(wù)的，這些如果與事情的發(fā)展，與表現(xiàn)文章的中心有關(guān)就寫，無關(guān)就不寫?？傊?，敘事貫串文章的始終。敘事的文章從事情的數(shù)量上分，有一文一事，一文多事。一文多事的寫法有多事并行，有多事連寫。練習(xí)寫事的記敘文，開始多練些一文一事或一文兩事三事的文章，再寫比較復(fù)雜的敘事的記敘文也就不覺得太難了。

一、寫事記敘文的總體要求。

一篇敘事的記敘文無論寫一件事或幾件事，都只能有一個中心思想，也就是說要寫的幾件事不一定發(fā)生在同一時間，同一地點，事情也不一定都是同一個人或同一些人做的，但這些事應(yīng)該有內(nèi)聯(lián)系，共同說明一個道理，為一個中心服務(wù)。

一篇敘事的記敘文要想寫得好，能抓住讀者，還要在中心明確的基礎(chǔ)上，把事情寫得完整、具體、生動，要把六要素交代清楚。具體、生動是使中心思想明確的重要條件。如果每一件事情都概括地寫，整篇文章的中心就談不到明確了。因為記敘文是用具體的人、事、景、物來說話的。當然，除此之外，還得注意詳略得當，處理詳略也是由中心思想的要求來決定，對層次的安排也是如此。

二、寫事記敘文的更高要求——寫出事件的波瀾

古人說：“文似看山不喜平”。安排文章結(jié)構(gòu)，最忌平鋪直敘。文章若一味地平鋪直敘，沒有一點起伏變化，象流水帳，容易使人感到單調(diào)、乏味，那是很難獲得讀者喜歡的。因此文章在情節(jié)的展開和場面的刻畫上有些變化，寫得波瀾起伏，搖曳多姿，才更能激起讀者強烈的閱讀興趣。而這種一波三折、曲折多姿、引人人勝的寫法就是我們通常所說的“波瀾”。我國古代的章回小說，在回與回之間巧妙利用情節(jié)張馳起伏的變化，從而緊扣讀者和觀眾的心弦，使之欲罷不能。確實，古今中外的優(yōu)秀作家都很講究文章的波瀾。世界最短的微型小說就是這樣寫的：

“伊麗薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵，不久，她在家里接到弟弟的電報：巴布獵獅身死——佛萊特。”

伊麗悲不自勝，回電給弟弟：“運其尸回。”三星期后，從非洲運來一個大包裹，里面是一個獅尸。她又趕發(fā)了一個電報：“獅收到。弟誤，請寄回巴布尸。”

很快，收到了非洲的回電：“無誤，巴布在獅腹內(nèi)。——佛萊特。”(148字)

這是世界上最短的一篇小小說，全文148字，情節(jié)中卻包含著三次曲折：巴布遠獵非洲，不幸身亡;伊麗要求運回丈夫尸，不料運回的是獅尸;她又去電，回電后才知巴布在獅腹內(nèi)。小說雖短，卻一波三折，具有藝術(shù)魅力。美國著名短篇小說家歐亨利的《最后一片葉子》塑造了老畫家貝爾門平凡而偉大的形象。他是具有一個博大胸懷，情感真摯，為挽救他人生命毅然犧牲自己的人。但作者并未正面敘述貝爾門的故事，而是采用陪襯的手法，以瓊西的病作為小說的明線。小說的故事情節(jié)并不復(fù)雜但由于作者善于“尺水興波”，才使得內(nèi)容跌宕起伏。一開篇就將生活貧困、疾病纏身、萬念俱灰的瓊西推到讀者面前，醫(yī)生的斷言與蘇的悲傷，使讀者關(guān)注著瓊西的命運。瓊西想隨最后一片落葉飄去的固執(zhí)使情節(jié)出現(xiàn)波折。惡劣的天氣，瓊西的執(zhí)拗使人對瓊西的生存不再抱有希望，而此時小說的情節(jié)陡然一轉(zhuǎn)：經(jīng)過漫長一夜風(fēng)雨的吹打居然還有一片藤葉掛在磚墻邊的藤枝上，這使人們看到了一線希望。醫(yī)生覺得有了五成的希望，瓊西一天天好起來，讀者也如釋重負。不料結(jié)尾奇峰突起，再次在讀者心靈上引起撞擊：貝爾門先生患肺炎去世了，更令讀者感到意外的是墻上那片藤葉竟是假的，是貝爾門在那個凄風(fēng)苦雨的夜晚，在那個最后一片葉子掉下的晚上，用自己的生命畫出的杰作。細細回味，方覺早是意料之外，但實際在情理之中。

的確，一篇主題深刻、巧設(shè)波瀾的文章能收到極佳的效果，贏得讀者的心，那么，如何才能使文章有波瀾、有起伏呢？

(1)懸念法。在寫復(fù)雜記敘文時恰當運用設(shè)置懸念的方法，能夠造成讀者某種期待和熱烈關(guān)切的心理狀態(tài)，產(chǎn)生一種非看下去不可的強烈沖動，增強文章內(nèi)容的感染力，從而達到預(yù)期的寫作目的。如《祝?！肪桶严榱稚┲婪旁陂_頭，引起讀者對祥林嫂一生強烈的關(guān)注。設(shè)置懸念，能馬上抓住讀者，讓他在探幽尋奇的心理支配下，緊張愉快地跋涉于閱讀之旅。

法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》也是一個很突出的設(shè)置懸念的例子。

小說開頭反復(fù)渲染了“我”家庭生活的拮據(jù)，“可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船開進口來，父親總要說他那句不變更的話： ‘唉!如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!’”“父親”的這句話，就成了懸念，使我們產(chǎn)生了很多的疑問，這個于勒是何許人也，他能給這個家庭帶來什么?它就像一塊磁鐵，吸引我們，使我們產(chǎn)生一種急于讀下去的強烈的愿望。當然，像這樣的文章很多，如孫犁的小說《荷花淀》(人教社高中語文第二冊)荷塘遇險一段，也是這樣。

(2)對比法。吳敬梓的《范進中舉》，通過胡屠戶前倨后恭的表現(xiàn)，造成故事的曲折變化，把一個粗野、勢利自私、虛偽的丑惡靈魂暴露得淋漓盡致。

(3)巧合法。如莫泊?！段业氖迨逵诶铡?，菲利普一家夢寐以求的于勒，竟在船上不期而遇，嚇得菲利普夫婦驚慌失措，這就深刻反映了資本主義社會赤裸裸的金錢關(guān)系。一部《三國演義》、一部《水滸傳》，究竟寫了多少巧合，那是難以數(shù)清的。正是這個原因，“無巧不成書”幾乎成了過去說書人的口頭禪。沒有巧合，就沒有故事;要想引人入勝，設(shè)置巧合是一種常用的寫作技法。如課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》，就安排了許多巧合。篇首寫林教頭巧遇李小二，為下文寫李小二知恩圖報埋下伏筆。后寫李小二巧遇陸虞侯，牽出林沖上街買刀準備復(fù)仇的情節(jié)。再寫草料場巧遇大風(fēng)雪。正是風(fēng)大雪緊，林沖才被迫到山神廟安身;正是風(fēng)大雪緊，林沖進了山神廟，才用大石頭頂住廟門，從而聽到了仇人的談話，知道了事情的真相。于是忍無可忍，憤而殺敵，實現(xiàn)了性格上的質(zhì)的飛躍。整篇課文，連設(shè)巧合，環(huán)環(huán)相扣，推動著情節(jié)發(fā)展。

(4)誤會法。就是借助人物之間的各種誤會造成一定的矛盾沖突，從而鋪排情節(jié)。如《紅樓夢》中寫到，賈寶玉從父親那里回來了，此事是吉是兇，黛玉放心不下，便來看望寶玉。這時剛巧寶釵已在寶玉的院里了。黛玉叩門，院里的晴雯以為來的是丫鬟，又因與碧痕拌了嘴，心里正有火氣，加上寶釵來訪心中更是不快，于是聽到有人敲門便不加理會。黛玉再敲門，晴雯索性拒絕：“憑你是誰，二爺吩咐了，一概不許放人進來呢!”黛玉被拒之門外，自然對寶玉產(chǎn)生了誤會。接著，她又在墻角邊看到寶玉送寶釵出門，越發(fā)氣惱，越發(fā)悲戚。這樣，直接牽制并引發(fā)出下文黛玉以殘花自況、荷鋤葬花和桃花坡上寶黛二人見面和解的情節(jié)，引起了讀者的心理期待，揣測寶黛的愛情糾葛和黛玉的命運歸宿。

(5)抑揚法。或欲揚先抑，或欲抑先揚。如契珂夫的《裝在套子里的人》采用的就是一抑到底的方法;《荔枝蜜》采用的是欲揚先抑的手法。

(6)倒敘法。如《同志的信任》，開頭描寫了一個緊張神秘的片斷，緊扣讀者心弦，然后再回過頭來，依照事件發(fā)生、發(fā)展順序?qū)?，一張一馳，曲折動人。

(7)夸張法?！蹲兩垺芬钥鋸埖氖址?，描寫奧楚蔑洛夫的善變，推動情節(jié)的曲折發(fā)展，有力地揭露了反動政權(quán)走狗爪牙的卑劣無恥。

(8)欲揚先抑 鋪陳反襯是作文常用的手法之一。作者先從反面入手，反向入筆，極力渲染刻畫對象的反面形象，然后筆墨突轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)入正面刻畫，在敘述的曲折變化中，收到意想不到的藝術(shù)效果。人教版初中語文第三冊所選 楊朔先生的散文《荔枝蜜》就是這樣經(jīng)典性的文章。作者先從小時候自己被蜂螫，對蜜蜂的感情總是疙疙瘩瘩的入手，展示自己與描寫對象之間的情感矛盾。然后，再由甜香的荔枝蜜過渡，轉(zhuǎn)入對蜜蜂精神的贊美。文章一起一伏，讓人們多角度、多側(cè)面地認識了蜜蜂的精神和品質(zhì)，進而贊揚了具有蜜蜂精神的勤勞的勞動人民。

這種欲揚先抑的方法，很好地調(diào)動了讀者的閱讀興趣，讓人們在情感的起伏變化中走完了閱讀歷程。

(9)情節(jié)突轉(zhuǎn) 事件按照合乎邏輯的順序波瀾不驚地向前發(fā)展，讀者的心態(tài)平和自然。突然峰回路轉(zhuǎn)，石破天驚，故事的情節(jié)突轉(zhuǎn)急下，逆向發(fā)展，收到出人意料的效果。

請看高中語文第四冊(人教社實驗修訂本)選入的莫泊桑的小說《項鏈》。小說先寫主人公瑪?shù)贍柕聦ΜF(xiàn)實生活不滿對豪華生活的向往，緊接著一個意外的參加舞會的機會，讓她有了在上層社會展示自己的機會，為了展示自己，她從老朋友佛來思節(jié)夫人處借來了精美的項鏈，舞會上，她出盡了風(fēng)頭，快樂到了極點。可是樂極生悲，舞會之后，當她還陶醉在舞會的氣氛中時，卻吃驚地發(fā)現(xiàn)，那串“昂貴的項鏈”卻不翼而飛了。遍尋不見，只好賠償，十年艱辛的生活終于償還了債務(wù)。當她在公園里再見佛來思節(jié)夫人，自豪地說出自己這十年的遭遇時才得知，那串項鏈才值五百法郎。十年艱辛，只值五百法郎，多么具有諷刺意味呀!小說結(jié)尾情節(jié)突轉(zhuǎn)，引人深思，那虛榮的危害，一目了然，而讀者卻在這突轉(zhuǎn)之中，既感到意外，又覺得是情理之中，留下深刻的印象。

美國著名短篇小說大師歐·亨利更是運用這種技巧的巨匠，選入初高中課本的《麥琪的禮物》(人教社初中語文第五冊)、《警察和贊美詩》(原高中語文第三冊)，都使用了這種方法。

文章騰挪跌宕、波瀾起伏，可以激發(fā)閱讀興味，但一定要適度、自然，不可脫離生活，故弄玄虛，或者節(jié)外生枝，故作驚人之筆。