我是一個品學(xué)兼優(yōu)的小孩，幾乎沒有挨過老師的打罵，可那一次．．．．．．

“叮鈴鈴，叮鈴鈴”，上課了，同學(xué)們都神情莊重地坐在座位上，等待著王老師的到來。我卻神采飛揚，因為王老師這節(jié)課很有可能要表揚我的作文寫得好。

只見王老師怒容滿面地向教室走來，腳步失去了原有的輕盈，而顯現(xiàn)出來的只是雜亂無章，我感到十分的奇怪：王老師為什么這么生氣呢？這節(jié)課應(yīng)該是開開心心的呀？不知道是哪一個家伙破壞了王老師的好心情，也將攪黃王老師對我的表揚，我可不想看王老師的苦瓜臉。反正王老師不可能是針對我的！

到了教室，王老師對我怒目相視，像要吃了我似的。我很疑惑：為什么這樣看著我？不是還要表揚我嗎？一定是搞錯了吧？這時，班上所有的眼睛都盯著我看，全都是疑惑不解的眼神。這時，我感到好害怕，好害怕王老師會說出我做了什么錯事，就像一個人孤零零地在一個海島上求救。忽然，王老師字字鏗鏘的說：“譚昕宇，上來，跪下耳光，一百下！”這一句話使同學(xué)們?nèi)f分驚訝，在下面議論紛紛。而我卻很疑惑，不知為什么要打我。但我一看見王老師那魔鬼似的樣子，我又不得不上去。在挨耳光的同時，心里委屈極了：為什么要打我？為什么？我又沒有做什么不可饒恕的錯事，為什么？！

不知不覺中，我已經(jīng)挨了一百多個耳光，把我的臉打得通紅通紅的。這一個個耳光，就想一塊塊烙鐵，在我的心中烙下了永遠(yuǎn)的痛．．．．．．打完后，王老師又親自拿起了教棍，狠狠地往我還未痊愈的傷口上撒鹽。這幾棍子，就像是一陣無情的沙塵暴，把王老師這六年來對我的自豪與期待無情的吹走了。

王老師終于開口說話了：“你說，你為什么要抄襲別人的作文？”

“我沒有抄襲別人的作文！”我哽咽著回答。

“那為什么三班何浪同學(xué)的作文跟你的一模一樣？”說完，便把兩個作業(yè)本丟在了教桌上。

“昨天我把作文發(fā)到網(wǎng)上了的！”我回答道。

“那何浪就有可能在網(wǎng)上抄到譚昕宇的作文了呀。”只見全班同學(xué)都在為我辯護(hù)。

“真的呀？那這個數(shù)字圖書館有利還有弊了？不過，我還是會繼續(xù)調(diào)查下去的！譚昕宇，你先下來吧?！蓖趵蠋煹哪樕辖K于出現(xiàn)了那久違的笑容了。

后來，經(jīng)過王老師的一步步的調(diào)查，終于弄清了事情的真相，還給了我清白。

這一場抄襲作文的的風(fēng)波終于平靜，但他卻留給了我無盡的思考：在需要高素質(zhì)人才的二十一世紀(jì)，我們要具備什么樣的品質(zhì)，才不會被社會所淘汰呢？