教學(xué)樓的樓梯旁是一間合唱團(tuán)教室，平日里，這里除了每天放晚學(xué)后合唱團(tuán)匆匆集中這里訓(xùn)練有匆匆離開(kāi)外，我就從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這門(mén)窗是敞開(kāi)過(guò)。但只相信一定曾有一個(gè)匆匆過(guò)客的彈琴人。

高一軍訓(xùn)后，學(xué)校里來(lái)了十幾個(gè)某大學(xué)的實(shí)習(xí)老師。從此這間合唱團(tuán)教室便開(kāi)始傳出隱隱約約的琴聲。那琴聲斷斷續(xù)續(xù)，甚至跑調(diào)，走音，顯然像初學(xué)者水平。一曲《青春舞曲》讓人聽(tīng)得渾身起雞皮疙瘩。彈琴的何人？莫非是某位實(shí)習(xí)老師，因?yàn)樗藢?shí)習(xí)，還是實(shí)習(xí)。

不得不佩服彈琴人的毅力與恒心。每天傍晚，我總是伴著琴聲一步步踏上樓梯上教室。傍晚，當(dāng)操場(chǎng)上體育生停止訓(xùn)練的呼喊聲時(shí)，飯?zhí)美硗Ｖ挂黄鷩W聲時(shí)，廣播站停止播放一首首歌曲聲時(shí)。這是的四周一片寧?kù)o，琴聲會(huì)不約而至?；驓g快，或悲傷。似乎宣告著這世界只有他的存在。

不知不覺(jué)，琴聲與我相伴了一段歲月。自然地，彈琴人的彈琴水平漸漸提升，難度也相當(dāng)加大。起初不是琴鍵按錯(cuò)就是按慢或快，現(xiàn)在便逐漸變得抑揚(yáng)頓挫，緊接相對(duì)。像一首《長(zhǎng)亭外》便能彈的有模有樣，略帶感情了。只是聽(tīng)久了總感覺(jué)膩煩。尤其是那6:50之前未進(jìn)入教室則嚴(yán)懲的班規(guī)降臨后，我每天晚上拼命的趕上教室，這琴聲便成了心里的窩火，真有來(lái)到門(mén)前踹門(mén)制止他的沖動(dòng)。

一天放晚學(xué)，廣播站播放一首《長(zhǎng)亭外》，配詞：感謝同學(xué)們這兩個(gè)月來(lái)的陪伴……你們的實(shí)習(xí)老師XXX。隨后，這首歌聲代替了彈琴人的琴聲。廣播站一首又一首歌曲早將我對(duì)琴聲隨風(fēng)散盡。

那晚，我如平常趕上教室。正當(dāng)走到樓梯上時(shí)，一陣陣熟悉琴聲緩緩逍遙。我跑到教室前，看到的只是緊閉的門(mén)和拉過(guò)簾布的窗，依舊不見(jiàn)人影。還是那個(gè)人，還是那些曲子，一遍又一遍，一首又一首，余音裊裊，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)。與與往日不同的是，琴聲里多了份凄婉，如泣如訴，仿佛在訴說(shuō)難言的哀傷和依戀。聽(tīng)著聽(tīng)著，我心中一陣陣心酸。難道，彈琴人是有這種方式作別陪伴孤獨(dú)的他兩個(gè)月的伴友？抑或是用這樣的聲音給我做最后的紀(jì)念？

猛地，我才意識(shí)到，其實(shí)我從來(lái)與他某過(guò)面，對(duì)他所有的記憶只在琴聲的想象里?；蛟S她是某位一直躲在角落的女實(shí)習(xí)老師，或許我們?cè)良缍^(guò)從未留意過(guò)對(duì)方。我需要打聲招呼看他一眼么？終于，班規(guī)懲罰的害怕扼殺了我的念頭。這琴聲變成了我與彈琴人被光陰涼透的半盞流年。

是夜，我夢(mèng)見(jiàn)了彈琴人。她是一位青春靚麗又和藹可親的女實(shí)習(xí)老師。她坐在合唱團(tuán)教室里微笑的彈琴，周?chē)鷶D滿了她的粉絲，不停地為她鼓掌。讓我更欣慰的是，她都敞開(kāi)了所有的門(mén)和窗。

如今，元旦過(guò)后，合唱團(tuán)停止了訓(xùn)練。那悠揚(yáng)的琴聲也再未響起。這種聲音，涼透了我半盞流年，它會(huì)始終在我的記憶回蕩。

但愿，這種聲音如同我的夢(mèng)一樣在另一個(gè)地方響起……