清華校友高曉松說(shuō)，清華學(xué)子應(yīng)有胸懷天下的遠(yuǎn)大理想，而不僅是為謀求一份職業(yè)，否則清華與藍(lán)翔有何區(qū)別?藍(lán)翔校長(zhǎng)榮蘭香說(shuō)，藍(lán)翔學(xué)生就實(shí)打?qū)崒W(xué)本領(lǐng)，不玩虛的，否則與清華學(xué)生有什么區(qū)別?在我看來(lái)，藍(lán)翔與清華本沒(méi)有區(qū)別，清華學(xué)子也有一身本領(lǐng)，藍(lán)翔學(xué)生也有胸懷天下的理想。(開(kāi)頭兩段，引材料，提觀點(diǎn)，引述簡(jiǎn)潔，取舍得當(dāng)，觀點(diǎn)明確，且有具體的針對(duì)性，這樣的開(kāi)頭是值得我們學(xué)習(xí)的。)

藍(lán)翔與清華本都是學(xué)校。學(xué)校，就是教書(shū)育人的地方。如果清華大學(xué)只教學(xué)生描繪理想藍(lán)圖，而不教他們實(shí)打?qū)嵉谋绢I(lǐng)，清華能成為國(guó)內(nèi)頂尖大學(xué)嗎?如果藍(lán)翔技校只教學(xué)生如何開(kāi)挖掘機(jī)、如何炒菜，而不教他們?cè)撊绾胃玫厥褂眠@些本領(lǐng)，如何更好地為社會(huì)做貢獻(xiàn)，藍(lán)翔能成為中國(guó)知名的技校嗎?這樣看來(lái)，藍(lán)翔與清華，本沒(méi)有區(qū)別。(在這一段里，為我們做出了緊緊扣住論點(diǎn)關(guān)鍵詞論述的示范。這體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是全段扣住中心觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞“本”字論述，二是全段扣住該段段首句“學(xué)?！眮?lái)論述。這樣，全段內(nèi)容論述扣題就很緊了。)

藍(lán)翔與清華都為社會(huì)輸送人才。藍(lán)翔技校培養(yǎng)各種專業(yè)技能人才，如廚師、理發(fā)師和各種流水線上的藍(lán)領(lǐng)工人。清華大學(xué)培養(yǎng)各種研究型人才，畢業(yè)的本科生、研究生、博士們?cè)诟鱾€(gè)崗位上從事科研活動(dòng)，科技創(chuàng)新活動(dòng)。十九歲的砌磚少年摘得世界技能大賽冠軍為國(guó)家贏得榮譽(yù)，清華學(xué)者研究線性變換原理，取得新的科研成果。他們都是國(guó)家和社會(huì)所需要的人才。社會(huì)發(fā)展需要各種各樣的人才，不論是清華出身，還是藍(lán)翔畢業(yè)，憑借著一身學(xué)識(shí)或者自己的一技之長(zhǎng)都能在社會(huì)上找到適合的崗位，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。藍(lán)翔為社會(huì)輸送技術(shù)型人才，清華為社會(huì)輸送科研型人才。兩所學(xué)校都在為社會(huì)建設(shè)添磚加瓦。這樣看來(lái)，藍(lán)翔與清華，本沒(méi)有區(qū)別。(該段從第二個(gè)方面論述二者“沒(méi)有區(qū)別”的理由是“都為社會(huì)輸送人才”。同樣地，這一段值得不少同學(xué)學(xué)習(xí)的是緊扣分論點(diǎn)關(guān)鍵詞“社會(huì)”與“人才”論述“二者沒(méi)有區(qū)別”。所舉出的事例能體現(xiàn)兩所學(xué)校的人才特點(diǎn)，顯得很有說(shuō)服力。如果平時(shí)更留心一些，我們還可以舉出一些技術(shù)人才價(jià)值的典型事例。如，近年來(lái)，國(guó)家媒體宣傳了不少諸如“發(fā)動(dòng)機(jī)焊接第一人”高鳳林這樣的“大國(guó)工匠”為國(guó)家做出的不可磨滅的貢獻(xiàn)的技術(shù)工人，都是很好的論證“技術(shù)工人”這樣的人才重要價(jià)值的好材料。本段猶為值得學(xué)習(xí)借鑒的是分析過(guò)程中的嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)，作者不忘在該段的最后所做結(jié)論前面用“這樣看來(lái)”加以修飾和限制，讓分析的結(jié)論限定在所指定的范圍里，使得分析論述得出的結(jié)論穩(wěn)妥可靠，令人信服。)

當(dāng)然，大家都知道，清華大學(xué)是馳名海外的頂尖高校而藍(lán)翔只是個(gè)還需要在電視上打廣告的職業(yè)技工學(xué)校。在許多人眼里，清華和藍(lán)翔的畢業(yè)生的區(qū)別就如天上的彩云和腳下的泥土的區(qū)別那樣大。(該段篇幅雖短，但體現(xiàn)出了對(duì)所論述事理的辯證分析，即承認(rèn)在眾多人的心里兩所學(xué)校的“名聲”和“影響”的巨大區(qū)別，這也體現(xiàn)出一種實(shí)事求是的態(tài)度，但該段表達(dá)形成的語(yǔ)勢(shì)又為下文轉(zhuǎn)折論述做好了鋪墊，使得文章結(jié)構(gòu)順暢自然。)

藍(lán)翔與清華社會(huì)缺一不可的有機(jī)組成部分。可是，人們只看到了二者名聲的大小，只看到了名牌大學(xué)生的體面的工作環(huán)境與車間里藍(lán)領(lǐng)工人的辛勞，卻沒(méi)有看到清華與藍(lán)翔的學(xué)生都是在社會(huì)需要的崗位上做出自己的貢獻(xiàn)。就比如造一輛汽車，既需要有車的程序和動(dòng)力的設(shè)計(jì)，也需要有一個(gè)個(gè)不同部位的零件與外殼裝配，這樣才能制造成一輛真正能驅(qū)動(dòng)的汽車。金屬零件與程序，對(duì)一輛車來(lái)說(shuō)，都是缺一不可的。藍(lán)翔與清華的學(xué)生，對(duì)我們社會(huì)來(lái)說(shuō)，也是缺一不可的。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，藍(lán)翔與清華都是社會(huì)的一個(gè)部分，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，而不是涇渭分明的階層，更不能成為互相輕視的對(duì)象。(該段再?gòu)纳鐣?huì)需要的角度論述，更進(jìn)一步用“汽車”制造設(shè)例論證，論述了兩所學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生都是社會(huì)不可缺少的人才，不能相互輕視，類比恰當(dāng)而有力。)

就像有的人是政府要員，有的人是地里的農(nóng)民，有人負(fù)責(zé)家國(guó)天下，有人負(fù)責(zé)柴米油鹽。乍一看，這些人之間的區(qū)別很大，其實(shí)，他們都在為同一個(gè)社會(huì)服務(wù)、都在為彼此服務(wù)，從這個(gè)角度看，他們毫無(wú)區(qū)別。(再?gòu)纳鐣?huì)現(xiàn)實(shí)角度舉例論證。這給一些議論文分析論證被指“不夠充分”的同學(xué)提供了借鑒和啟示。)藍(lán)翔與清華本無(wú)區(qū)別，它們都是學(xué)校，都為社會(huì)輸送人才，都在為社會(huì)服務(wù)。(結(jié)論水到渠成，呼應(yīng)標(biāo)題，結(jié)構(gòu)完整。)