專稿 未經(jīng)允許不得轉(zhuǎn)載

時光荏苒，自2012年9月伊始，至今我已有一年多的使用iPad的歷史了，接下來我準(zhǔn)備分享一些關(guān)于使用iPad學(xué)習(xí)的心得。

對于這個十分現(xiàn)代化、信息化的工具，能運作自如的使用還是必須要經(jīng)過一小段時間的摸索、磨合和適應(yīng)。當(dāng)然，身處數(shù)據(jù)化的時代，或早或晚都要掌握類似于iPad使用過程中大量信息的處理，至少對于現(xiàn)在的青年來講是十分重要的，只有熟練掌握，超前適應(yīng)，這樣做起事來效率就非常高了。那么如果把這種可以提高效率的方法聯(lián)系到學(xué)習(xí)上呢？還是不是適合呢？是的，這種在數(shù)十年前就已存在的猜想現(xiàn)已被證實了。作為親身的體驗者，我向這個問題再一次作出肯定的回答。

一年時間里，在使用iPad學(xué)習(xí)過程中，充當(dāng)重要角色，也是比較具有特色的一款軟件--＂睿訓(xùn)＂，也是在隨著我們學(xué)習(xí)的加深而不斷調(diào)整更新，目前所具有的功能可以說是已經(jīng)很全面的了。譬如，我們可以通過＂菜單＂旁邊的小信封，根據(jù)自身情況向創(chuàng)新實驗室提出可行性的建議；在＂我的任務(wù)＂里接收推送來的最新的的資源；在＂通知公告＂里查看學(xué)校最新的通知；在＂短信息＂中接收老師、同學(xué)發(fā)來的信息或發(fā)送信息給他們；在＂考試測驗＂里直接下載試題；在＂學(xué)習(xí)資源＂里搜尋已經(jīng)推送過來的所以的資源；在＂學(xué)習(xí)記錄＂中下載考試過的試題；在＂錯題本＂里查閱自己各科的錯題。首先老師們會提前把需要的課前預(yù)習(xí)資源發(fā)到＂睿訓(xùn)＂，再由我們接收下載。這樣比起以前的預(yù)習(xí)方式要更為輕松許多，也能充分的利用更為多的資源來輔助對科目的理解。當(dāng)一堂正課快要結(jié)束時，每位老師都要把提前做好的習(xí)題傳送到＂睿訓(xùn)＂里，當(dāng)堂檢測每位同學(xué)對本堂課的理解程度和接受程度。有時也會針對性的整理粘貼一些習(xí)題，或以考試的形式或以資源的形式推送給我們，進行鞏固和提高。老師們通過查看系統(tǒng)自動統(tǒng)計的錯答率，會有選擇的講解一些共性問題。當(dāng)＂學(xué)習(xí)記錄＂推送過來時，我們也能看到每道題答案解析。之后我們做過的所有出錯的試題就一并收進了＂錯題本＂里，然后復(fù)習(xí)時可以選擇科目查看錯題解析，比較方便快捷。這就是我們在使用＂睿訓(xùn)＂學(xué)習(xí)時大概的流程。

有時我們會下載一些學(xué)習(xí)工具，如字典詞典、詩詞著作，想以往需要的數(shù)本厚厚的工具書、教輔書現(xiàn)都已經(jīng)容納在了這一個＂小本本＂里，豈不因它的方便和多能而喟嘆！當(dāng)我們預(yù)習(xí)時，比如數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，我們會把老師推送來的資源里所含的例題書寫到作業(yè)本上，再由拍照工具加工粘貼到對應(yīng)的位置，上課時，還可以把老師講解題的書寫規(guī)程再次拍下來加工粘貼到對應(yīng)位置。之后把一科科講解的課件都導(dǎo)入同一軟件中，如現(xiàn)在我們常用的＂Keynote＂、＂DocAs＂，分類整理好，又是一個個的小書柜箱似的。

由于可以與互聯(lián)網(wǎng)直接連接的關(guān)系，我們能得到的信息量就非常大了。也能更好地較及時的利用網(wǎng)絡(luò)解決書本里解決不了的問題，很直接的解答疑惑。再比如，講立體幾何時，由于對空間的想象與架構(gòu)形式不夠，理解起來比較困難，我們就互相推薦下載了＂立體空間＂，很有成效；老師還推薦我們下載了＂高中文言文全解＂、＂世界名著＂等等，通過＂網(wǎng)易閱讀＂、＂書香云集＂等增加課外閱讀，每天瀏覽新聞。還有聽力練習(xí)，有聲單詞鞏固等一塊為英語學(xué)習(xí)助力。

我很喜歡現(xiàn)在的學(xué)習(xí)模式，因為在學(xué)習(xí)中不再是枯燥的重復(fù)內(nèi)容，更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)把握住我們自己手里，就有更大的學(xué)習(xí)空間留給我們自己，每天都是新知識，新內(nèi)容，是興趣與好奇領(lǐng)引著我們前進在知識的車軌上。

高二:抱樸